Nos droits et devoirs pour être heureux à l’école (mise à jour octobre 2019)

Après un long travail en septembre et octobre en EMC et atelier philo autour de le nécessité des règles, des lois, des droits, et devoirs nous ayant amené à réfléchir sur les conséquences de nos actes, c’est tous ensemble que nous avons repris les droits et devoirs établis l’année dernière pour les améliorer, et les étoffer afin d’être quotidiennement encore plus HEUREUX en classe!

BRAVO à tous pour votre participation démocratique les enfants!

Suivez les liens pour découvrir nos 27 droits et devoirs votés pour être heureux à l’école d’Hernicourt mis en scène en photos pour notre classe!

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Monsieur Saucisse à la pêche. Une première production prometteuse de Lucas M. Bravo!

Monsieur Saucisse se lève, il boit son café, et il va a la pêche. Et il dit: « je tiens une carpe! » Mais en fait, il a eu une chaussette!  « Mince alors! » Il  la jette.

Ensuite, c’est une truite qu’il pense avoir attrapée!  Mais non,  c’est une carotte!  » Mince alors! » Il la jette.

Cette fois, ça y est, il pense avoir pêché un gardon, mais non c est une tasse! Mince  alors!  Il la jette et se recule tout à coup, car il pense tenir  un requin, mais non c’est une libellule!  « Mince alors!  »

Au loin, il aperçoit tout à coup une baleine qui lui fait un clin d’œil! Quelle blagueuse!

 

Le travail en ateliers de la semaine 6!

  CE1 comme CE2 ont joué au COMPARATOR (les CE1 avec Mme Bince, et les CE2 lors d’une autre séance avec Mme Lépine). C’était l’occasion de renforcer la compétence en mathématiques « ranger des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant ». But du jeu : Arriver le premier au bout du chemin sur la case « arrivée ». Déroulement: Le premier joueur lance le dé et avance du nombre de cases correspondant. Chaque case a son action propre : piocher le nombre de cartes indiqué et les classer, soit en ordre croissant si la flèche pointe vers le haut, soit en ordre décroissant si la flèche pointe vers le bas.  Si c’est bon, le joueur reste sur la case. S’il s’est trompé, il recule de deux cases. Pour différencier le travail, les cartes nombres à piocher étaient proposées sur plusieurs niveaux.  Le dernier niveau chez les CE2 comprenait des nombres apparaissant sous la forme de décompositions additives. Merci à nos deux mamans qui ont elles aussi, apprécié ce moment d’apprentissage ludique au service de tous les élèves!

Chez les CE2, nous avons mis en place le très important fichier progressif du géomètre. La technique de la mesure avait été revue en amont en classe entière la semaine précédente. Mais maîtriser cette compétence, et la réduire à des prises de mesures se cantonnant au double décimètre et à des mesures sur papier serait mettre les enfants en difficultés et leur faire croire que les maths se réduisent à l’école et non pas à la vie de tous les jours; Alors que c’est un savoir-faire que nous utilisons au quotidien dans la vie courante. Il s’agit aussi de les aider à la maîtrise d’une compétence, qui le met souvent en difficultés « estimer des mesures d’objets courants se rapportant aux unités usuelles. »

Les élèves avaient donc à leur disposition une boîte du géomètre, comprenant : des mètres rubans de couturières, des règles, et des décamètres. Le fichier du géomètre sert d’activités d’entraînement.  L’élève doit faire plusieurs choses : trouver l’objet référencé, choisir l’outil le plus adéquat et cocher sur la fiche son choix, mesurer et écrire le résultat avec l’unité de mesure la plus adaptée. Une liste d’objets de la classe est éditée au sein du fichier avec photos leur permettant de les identifier par des lettres de l’alphabet.

Les CE1 travailleront bientôt sur ce fichier , les objets seront les mêmes mais pour les CE2 j’ exige une mesure au mm près et  des conversions éventuelles (exemple largeur de porte, pour CE1 : environ 75cm, pour CE2 : 75cm5mm ou 755 mm).

Enfin, une autre nouveauté pour les CE2 qui ont démarré le jeu de l’intrus ayant constaté que les stratégies de calculs autour des compléments les mettaient en difficultés. Il s’agit de challenges sur cartes: une carte, 9 nombres, 1 nombre intrus. Il s’agit pour eux de former des paires en associant des compléments: 25 et 75 par exemple pour 100. Chaque carte leur permet d’associer 4 paires, il reste alors à chaque fois un nombre intrus qu’ils doivent annoter sur leur feuille de suivi. Certains ont travaillé sur les compléments à 10, 20, 30, 50, 100, 500, 1000…. Il y en a pour tout le monde et chacun son rythme! Un travail de longue haleine qui se poursuivra sur de longs mois.

Les ateliers de la semaine en images!

Ranger des mots dans l’ordre alphabétique il n’y a franchement là rien de très amusant pour un enfant, mais c’est une étape nécessaire pour pouvoir ensuite se repérer dans un dictionnaire. Afin de rendre ce travail, certes nécessaire, mais fastidieux un peu plus agréable, les CE1 ont travaillé avec Mme Bince mardi avec le jeu « spirale ». Ce sont des petites languettes articulées grâce à une attache parisienne, les enfants pivotent les languettes du haut (premier mot dans l’ordre alphabétique) vers le bas (dernier mot…).
Il y a sur chaque plateau 5 languettes, (elles sont codées (AS1…) pour correspondre à chaque plateau. Il y a aussi des fiches réponses sur lesquelles les élèves devaient annoter leurs réponses grâce à un code couleur pour laisser une trace de leurs réflexions.  La présence de Mme Bince a permis de réguler à brûle-pourpoint les difficultés rencontrées par les élèves par un étayage immédiat. Les Ce1 poursuivront cet atelier en autonomie dans les jours à venir.

 

Les CE2 ont eux poursuivi leur automatisation autour de la règle « Mbappé »: m devant M, B, P par deux ateliers: l’un autonome, l’autre semi-dirigé par Mme Lépine.

_ Le premier avec Mme Lépine Vendredi dernier, comportait une série d’exercices d’application classiques, mais les enfants devaient en prime s’auto-corriger grâce à des QR-codes. La présence de Mme Lépine a permis une aide immédiate: simples mais efficaces coups de fluos sur les lettres à repérer par exemple, échange et analyses des difficultés.

_ Pour le 2ème: les élèves étaient en autonomie. Ils disposaient d’une pioche de 27 mots numérotés. Il s’agissait pour eux de trouver la bonne orthographe du mot, et de classer ensuite ces mots selon le son et la graphie rencontrée (en/em/an/em; in/im; on/om). L’étape de tri est essentiel, car elle leur permet de revenir sur leur choix d’orthographe: un cerveau qui trie, est un cerveau qui mémorisera à plus long terme!

Enfin, CE1 et CE2 ont eu le plaisir de jouer à LA PISTE DU GORILLE à mes côtés pour développer leurs stratégies de calculs additifs et soustractifs (ajouts de dizaines pour les CE2).  Ce fut un moment d’apprentissage ludique, riche et plaisant!

Règle du jeu : Chaque joueur lance le dé. Il avance du nombre de cases obtenu. Si la case est occupée par un joueur, il va à la suivante. S’il tombe sur une case « lion » ou « éléphant »,  il tire la carte correspondante, et applique l’opération indiquée à la case sur laquelle il est (dont il doit deviner la valeur !). S’il se trompe sur la consigne de la carte, il ne bouge pas. Sinon, il va à la case « résultat » de l’opération. Exemple : il est sur la case « éléphant »après la 110. Il est donc sur la case « 120 ». Il tire la carte +40. Il annonce que cela fait 160. Il a juste et va donc à la case 160. S’il doit reculer, au maximum il recule à la première case. Le premier arrivé sur les bananes (même en dépassant) gagne la partie

Le noeud papillon qui parle (une extraordinaire production écrite de Tom)

Ce matin, Papa se lève à 6 heures pile. Il met son charmant nœud papillon mais quand il le porte sur son cou, le nœud papillon commence à parler.

Il dit: _ « Salut, je m appelle Théo, qu’est-ce-que l’on fait aujourd’hui? »

Papa réfléchit deux minutes.

_ « Euh… euh…. Ah! J’ai trouvé! On peut faire une attraction si tu veux!  »

Et quand papa monte dans l’attraction, papa a les larmes aux yeux.  Le nœud papillon lui dit pour le rassurer:

_ « Ça va, tout va bien se passer. J’espère que tu n’as pas peur? »

_ « Bien sûr que si,  j’ai peur!  »

_ « Quoi?  T’as peur? C’est impossible!  C’est une attraction qui monte et qui descend! Allez on y va !  »

Papa monte en tremblant sur le manège. Quand le manège commence à peine, Papa crie déjà pendant que le nœud papillon s’amuse. Papa s’évanouit . Quand le manège est fini, Papa revient à lui  et va vomir dans un sac.