Monsieur Saucisse à la pêche. Une première production prometteuse de Lucas M. Bravo!

Monsieur Saucisse se lève, il boit son café, et il va a la pêche. Et il dit: « je tiens une carpe! » Mais en fait, il a eu une chaussette!  « Mince alors! » Il  la jette.

Ensuite, c’est une truite qu’il pense avoir attrapée!  Mais non,  c’est une carotte!  » Mince alors! » Il la jette.

Cette fois, ça y est, il pense avoir pêché un gardon, mais non c est une tasse! Mince  alors!  Il la jette et se recule tout à coup, car il pense tenir  un requin, mais non c’est une libellule!  « Mince alors!  »

Au loin, il aperçoit tout à coup une baleine qui lui fait un clin d’œil! Quelle blagueuse!

 

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Protégé : Journée JNSS à St-Pol

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Le travail en ateliers de la semaine 6!

  CE1 comme CE2 ont joué au COMPARATOR (les CE1 avec Mme Bince, et les CE2 lors d’une autre séance avec Mme Lépine). C’était l’occasion de renforcer la compétence en mathématiques « ranger des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant ». But du jeu : Arriver le premier au bout du chemin sur la case « arrivée ». Déroulement: Le premier joueur lance le dé et avance du nombre de cases correspondant. Chaque case a son action propre : piocher le nombre de cartes indiqué et les classer, soit en ordre croissant si la flèche pointe vers le haut, soit en ordre décroissant si la flèche pointe vers le bas.  Si c’est bon, le joueur reste sur la case. S’il s’est trompé, il recule de deux cases. Pour différencier le travail, les cartes nombres à piocher étaient proposées sur plusieurs niveaux.  Le dernier niveau chez les CE2 comprenait des nombres apparaissant sous la forme de décompositions additives. Merci à nos deux mamans qui ont elles aussi, apprécié ce moment d’apprentissage ludique au service de tous les élèves!

Chez les CE2, nous avons mis en place le très important fichier progressif du géomètre. La technique de la mesure avait été revue en amont en classe entière la semaine précédente. Mais maîtriser cette compétence, et la réduire à des prises de mesures se cantonnant au double décimètre et à des mesures sur papier serait mettre les enfants en difficultés et leur faire croire que les maths se réduisent à l’école et non pas à la vie de tous les jours; Alors que c’est un savoir-faire que nous utilisons au quotidien dans la vie courante. Il s’agit aussi de les aider à la maîtrise d’une compétence, qui le met souvent en difficultés « estimer des mesures d’objets courants se rapportant aux unités usuelles. »

Les élèves avaient donc à leur disposition une boîte du géomètre, comprenant : des mètres rubans de couturières, des règles, et des décamètres. Le fichier du géomètre sert d’activités d’entraînement.  L’élève doit faire plusieurs choses : trouver l’objet référencé, choisir l’outil le plus adéquat et cocher sur la fiche son choix, mesurer et écrire le résultat avec l’unité de mesure la plus adaptée. Une liste d’objets de la classe est éditée au sein du fichier avec photos leur permettant de les identifier par des lettres de l’alphabet.

Les CE1 travailleront bientôt sur ce fichier , les objets seront les mêmes mais pour les CE2 j’ exige une mesure au mm près et  des conversions éventuelles (exemple largeur de porte, pour CE1 : environ 75cm, pour CE2 : 75cm5mm ou 755 mm).

Enfin, une autre nouveauté pour les CE2 qui ont démarré le jeu de l’intrus ayant constaté que les stratégies de calculs autour des compléments les mettaient en difficultés. Il s’agit de challenges sur cartes: une carte, 9 nombres, 1 nombre intrus. Il s’agit pour eux de former des paires en associant des compléments: 25 et 75 par exemple pour 100. Chaque carte leur permet d’associer 4 paires, il reste alors à chaque fois un nombre intrus qu’ils doivent annoter sur leur feuille de suivi. Certains ont travaillé sur les compléments à 10, 20, 30, 50, 100, 500, 1000…. Il y en a pour tout le monde et chacun son rythme! Un travail de longue haleine qui se poursuivra sur de longs mois.

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Les ateliers de la semaine en images!

Ranger des mots dans l’ordre alphabétique il n’y a franchement là rien de très amusant pour un enfant, mais c’est une étape nécessaire pour pouvoir ensuite se repérer dans un dictionnaire. Afin de rendre ce travail, certes nécessaire, mais fastidieux un peu plus agréable, les CE1 ont travaillé avec Mme Bince mardi avec le jeu « spirale ». Ce sont des petites languettes articulées grâce à une attache parisienne, les enfants pivotent les languettes du haut (premier mot dans l’ordre alphabétique) vers le bas (dernier mot…).
Il y a sur chaque plateau 5 languettes, (elles sont codées (AS1…) pour correspondre à chaque plateau. Il y a aussi des fiches réponses sur lesquelles les élèves devaient annoter leurs réponses grâce à un code couleur pour laisser une trace de leurs réflexions.  La présence de Mme Bince a permis de réguler à brûle-pourpoint les difficultés rencontrées par les élèves par un étayage immédiat. Les Ce1 poursuivront cet atelier en autonomie dans les jours à venir.

 

Les CE2 ont eux poursuivi leur automatisation autour de la règle « Mbappé »: m devant M, B, P par deux ateliers: l’un autonome, l’autre semi-dirigé par Mme Lépine.

_ Le premier avec Mme Lépine Vendredi dernier, comportait une série d’exercices d’application classiques, mais les enfants devaient en prime s’auto-corriger grâce à des QR-codes. La présence de Mme Lépine a permis une aide immédiate: simples mais efficaces coups de fluos sur les lettres à repérer par exemple, échange et analyses des difficultés.

_ Pour le 2ème: les élèves étaient en autonomie. Ils disposaient d’une pioche de 27 mots numérotés. Il s’agissait pour eux de trouver la bonne orthographe du mot, et de classer ensuite ces mots selon le son et la graphie rencontrée (en/em/an/em; in/im; on/om). L’étape de tri est essentiel, car elle leur permet de revenir sur leur choix d’orthographe: un cerveau qui trie, est un cerveau qui mémorisera à plus long terme!

Enfin, CE1 et CE2 ont eu le plaisir de jouer à LA PISTE DU GORILLE à mes côtés pour développer leurs stratégies de calculs additifs et soustractifs (ajouts de dizaines pour les CE2).  Ce fut un moment d’apprentissage ludique, riche et plaisant!

Règle du jeu : Chaque joueur lance le dé. Il avance du nombre de cases obtenu. Si la case est occupée par un joueur, il va à la suivante. S’il tombe sur une case « lion » ou « éléphant »,  il tire la carte correspondante, et applique l’opération indiquée à la case sur laquelle il est (dont il doit deviner la valeur !). S’il se trompe sur la consigne de la carte, il ne bouge pas. Sinon, il va à la case « résultat » de l’opération. Exemple : il est sur la case « éléphant »après la 110. Il est donc sur la case « 120 ». Il tire la carte +40. Il annonce que cela fait 160. Il a juste et va donc à la case 160. S’il doit reculer, au maximum il recule à la première case. Le premier arrivé sur les bananes (même en dépassant) gagne la partie

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Le noeud papillon qui parle (une extraordinaire production écrite de Tom)

Ce matin, Papa se lève à 6 heures pile. Il met son charmant nœud papillon mais quand il le porte sur son cou, le nœud papillon commence à parler.

Il dit: _ « Salut, je m appelle Théo, qu’est-ce-que l’on fait aujourd’hui? »

Papa réfléchit deux minutes.

_ « Euh… euh…. Ah! J’ai trouvé! On peut faire une attraction si tu veux!  »

Et quand papa monte dans l’attraction, papa a les larmes aux yeux.  Le nœud papillon lui dit pour le rassurer:

_ « Ça va, tout va bien se passer. J’espère que tu n’as pas peur? »

_ « Bien sûr que si,  j’ai peur!  »

_ « Quoi?  T’as peur? C’est impossible!  C’est une attraction qui monte et qui descend! Allez on y va !  »

Papa monte en tremblant sur le manège. Quand le manège commence à peine, Papa crie déjà pendant que le nœud papillon s’amuse. Papa s’évanouit . Quand le manège est fini, Papa revient à lui  et va vomir dans un sac.

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CM1 – CM2 : Les types de phrase – vidéos

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Premier atelier de l’année pour apprendre autrement!

Hier matin, tous les élèves ont pris beaucoup de plaisir ( et la maîtresse aussi) à découvrir ou re-découvrir (pour les anciens) le plaisir de travailler en ateliers. La mise en place d’ateliers permet la constitution de plus petits groupes, elle change la posture de l’enseignant en permettant aux élèves une aide plus proche, plus personnalisée, en répondant mieux aux besoins ponctuels des enfants.

Au fil de l’année, nous constituerons des groupes d’ateliers répondant précisément à leurs objectifs d’apprentissage propres. Par exemple: si 6 élèves peinent en particulier sur la technique opératoire de la soustraction posée à retenues, on pourra envisager la création d’un jeu autour de cette compétence et une mise en atelier spécialement pour ces élèves, tandis qu’un autre groupe très à l’aise en production écrite pourra travailler sur un objectif spécifique leur permettant de pousser leurs compétences dans ce domaine au maximum.

L’organisation différenciée est ainsi facilitée, et l’approche souvent bien plus ludique comme vous allez le voir. Et ce n’est pas parce qu’on apprend en jouant, qu’on apprend moins bien! Au contraire! La trace laissée dans le cerveau mettant en jeu les émotions a de plus fortes de chances de rester en mémoire…

4 ateliers étaient proposés hier:

_ Pour les CE1: ateliers « écriture des majuscules cursives », et « calculs soustractifs en lignes ».

_ Pour les CE2: ateliers « jeu de l’oie autour de la règle en FDL m devant m, b, p », et « ponctuation ».

Quelques précisions en images:

Les élèves ont été familiarisés à l’application sur tablette « j’écris en cursive ». Il s’agissait pour eux de mémoriser le geste grâce à l’application, et une fois mis en confiance, ils pouvaient passer sur le support papier avec des lignes colorées aidantes mis à disposition pour poursuivre leur entraînement.

Ici, les élèves ont apprécié le jeu de l’oie pour se familiariser avec la règle en FDL m devant m, b, p. Nous avons d’abord utilisé un référent mnémotechnique en la rebaptisant « règle Mbappé » en référence au champion de football. Les règles du jeu étaient les mêmes que pour un jeu de l’oie traditionnel, excepté que l’avancement sur le plateau pouvait être plus rapide grâce à trois pioches de carte: en ou em? an ou am? on ou om? Un mot pour chaque carte, deux orthographes possibles: il fallait pour les élèves écrire sur leur ardoise l’orthographe correct du mot, et pouvoir justifier leur choix. Un vrai moment d’échanges pour prendre du recul sur sa réflexion, et ainsi automatiser la compétence.

Ici: un jeu de cartes à pinces. Les élèves devaient relever des séries de défis calculs soustractifs à l’effigies d’animaux comptant chacunes 6 cartes. Une carte avec un calcul, 4 propositions: il s’agissait pour les enfants de marquer leur idée de réponse en accrochant une petite prince à linges. Quand ils pensaient avoir relevé le défi, ils me sollicitaient. Si des réponses étaient erronées, je décrochais simplement la pince, et je les invitais à utiliser une aide que j’amenais à leur disposition (règle, cuisinaires, suites numériques, boîtes de picbille…), pour revenir sur leur choix. Une fois le défi relevé, ils devaient annoter leurs calculs dans leur grille de suivi personnelle.

Enfin, les CE2 ont retravaillé le choix d’une ponctuation appropriée: point, point d’exclamation ou d’interrogation? Une série de cartes leur étaient proposées figurant des phrases. Ils s’agissait pour eux de choisir le bon signe de ponctuation et de recopier la phrase sur leur feuille de suivi. Une fois leur choix fait, ils pouvaient s’auto-corriger, grâce au QR-codes apposé en fin de carte.

Je profite de cet article pour remercier Mme Lépine pour son engagement auprès de mes élèves lors de ce premier atelier, et par avance, tous les parents qui prendront autant de plaisir que moi à venir travailler en classe avec les enfants cette année pour les faire progresser.

Vivement la suite!

Mme Hoguet

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Le hockey: une découverte pour beaucoup….

Nous avons poursuivi hier le début de notre cycle « hockey » en EPS. La météo un peu capricieuse nous a obligés à réduire le temps des deux dernières séances, mais les progrès sont déjà là! Déplacer la balle avec ma cross, la diriger où je  le souhaite, éviter mes adversaires, défendre pour contre-attaquer: on a déjà fait du chemin en termes d’habiletés motrices!

Mais le plus difficile reste à venir: coopérer, jouer avec mes coéquipiers pour progresser et parvenir à atteindre notre objectif d’équipe pour marquer!

Allez! Allez! Allez! Par l’entraide, on va tous y arriver!

Mme Hoguet

 

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En récréation, il y en a pour tout le monde!

Cette année, pour le plus grand plaisir des enfants, la récréation a gagné en variété à Hernicourt: foot, mais aussi assiettes chinoises, mikado géant, échasses, cordes à sauter, marelle, yoyos, domino géant…. Le bac  a jeux a fait son apparition, et les élèves s’inscrivent chaque matin, l’occasion pour eux, de faire des choix, de partager, coopérer encore davantage, et de découvrir des jeux d’autrefois un peu oubliés. La récréation a clairement gagné en bonne humeur, on ne sait plus où donner de la tête, cela donne moins l’occasion de se chamailler parfois pour un rien. Un vrai moment de décompression, et de relâchement pour reprendre le travail une fois en classe le plus sereinement possible!

En EMC, lors d’un débat, nous discuterons du choix de nouveaux jeux. On a déjà notre petite idée car la mamie de Lilou nous a gentiment prêté d’autres jeux que nous ne connaissions pas, et que nous apprécions beaucoup.

à suivre….

Mme Hoguet

 

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Wavrans – Lecture de l’heure & Tables de multiplication (Jeux)

Voici deux liens qui te permettront de mémoriser les tables de multiplication et de t’entraîner à lire l’heure. Amuse-toi bien !

Tables de multiplication : 

https://www.logicieleducatif.fr/math/calcul/tablesmultiplication.php

Lecture de l’heure : 

https://www.logicieleducatif.fr/math/problemes/heures.php

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